Desde que fui chico, e iba a un colegio (FASTA Catherina) en dónde la mayoría de mis compañeros eran hijos de militares, se hablaba mucho sobre Malvinas, pero claro, siempre se hablaba lo mismo, que las Malvinas siempre fueron Argentinas, que los ingleses nos invadieron, y que estuvimos ganando la guerra hasta el último minuto.

No pongo en discusión la soberanía, yo considero que las Islas Malvinas son Argentinas.

Pero increíble fue la sorpresa cuando me di cuenta que en esas islas lejanas, hablaban inglés, que sus habitantes eran rubios, y que circulaba desde 1960 y antes también, la moneda británica. Si se habla inglés, si se paga en libras, y los colegios que había eran con docentes ingleses, qué resultado habrá? Habitantes descendientes de ingleses, obviamente.

5 Pounds. Malvinas. 1960.

Utilizar la bandera de la soberanía para aprovechar las emociones del pueblo para conseguir reelecciones a través de guerras en donde supuestamente se ha perdido “recientemente” una tierra en vez de ir a poner escuelas y emitir moneda no mostró ser una decisión muy inteligente.

¿Cuántas escuelas con la bandera Argentina flameando había en Malvinas? Cero.

Entonces, no lloremos cuando van empresas británicas a buscar petroleo a Malvinas, porque si nosotros no invertimos en lo nuestro, ya sabemos, que otro se apropiará y lo hará. Creo que realmente, si hubieramos puesto escuelas para generar educación, cultura, y trabajo argentino, esto no hubiera sucedido.

Este es el mejor ejemplo que invertir en educación trae un retorno de inversión enorme, y no hacerlo puede acarrear consecuencias devastadoras como èsta.

La misma revista. En distintos paises.

En USA te presentan al CEO de la empresa más grande de la tierra: Wall Mart.

En Argentina te presentan cuánto le cuesta a las empresas argentinas el secretario general de la CGT.

Claramente, en USA los empresarios pueden alimentarse con información que les permite identificarse con otro empresario, mientras que en ARG, tienen que estar pensando en costos, en vez de crecimiento y desarrollo.

Nada más que agregar

(Via G. Gruber)

Mi ascendencia tiene una marcada tentencia a la docencia, mi abuela era docente, mis padres son docentes, 2 de mis 3 tías son docentes.

A los 17 años cuando terminé 5 año de la escuela secundaria, daba clases de seguridad informática en un instituto y tuve la posibilidad de modificar todas esas cosas que un adolescente critica y cuestiona de un docente, e implementarlas y brindarlas como a mi me parecía que estaba bien. Fue una muy linda época!

Veo al igual que todos, en escuelas y universidades tanto públicas como privadas problemas básicos que suceden desde siempre:

• Sistemas deficientes de electricidad
• Humedad y cataratas en techos y paredes
• Falta de pintura
• Cañerias rotas
• No hay agua potable
• No hay agua caliente
• Bibliotecas descuidadas (o inexistentes)
• No hay ventiladores (ni aire acondicionado)
• No hay televisores, ni dvd’s, ni casseteras, ni acceso a Internet.
• Problemas de higiene
• Problemas de seguridad
• etc etc etc etc…

Si hay un presupuesto asignado a todos estos temas, por qué no se resuelven los problemas? Es un problema de economía del dinero o es un problema de economía psíquica por una gestión que no cumple con sus tareas asignadas?

En ámbitos estatales principalmente (no tanto en el ámbito privado) la selección de los recursos humanos es inexistente. Y la administración de los mismos también, aparentemente no importa que las cosas se lleven a cabo, que se hagan, y evidentemente si hay un presupuesto y las cosas no se hacen en tiempo y forma, algo raro hay.

Cuál es la solución si hay personas en una jerarquía inferior que no cumplen con su trabajo mientras hay un presupuesto asignado?

La supervisión.

Es muy simple, NUNCA VI a un decano de una universidad que vaya a escuchar 10 minutos de una clase, que converse en un bar con los alumnos de las carreras, pero sí vi a gerentes generales y también (obviamente) dueños de empresas que charlan con sus clientes, y con sus empleados hasta los más alejados de la cúpula directiva y la gerencia, porque esa es la única manera de conocer realmente los inconvenientes REALES a los que están expuestos los clientes/alumnos/usuarios de un servicio.

Entonces, a los decanos, a los rectores, a los directores, a los ministros, y a todo el management: Una idea humilde y muy simple; déjen sus oficinas 20 minutos y vayan a sentarse a un aula, caminen por los pasillos y hablen con el personal de limpieza, con el encargado del edificio, con los alumnos, con el kiosquero de la vuelta a ver qué piensa y cómo se podrían mejorar las cosas.